LA ENSEANZA JERE BROPHY PDF

Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, A. Box , , Ginebra 20, Suiza. Est disponible en ingls y francs y, ahora, en espaol, y puede ser traducida y reproducida libremente a otros idiomas. Las denominaciones empleadas y la presentacin del material de esta publicacin no implican la expresin de opinin alguna de parte del IBE-UNESCO en lo concerniente al estatuto legal de cualquier pas, ciudad o rea, de sus autoridades, fronteras o lmites. Distribucin gratuita Contenido Prefacio

Author:Mikalkree Kazikora
Country:Dominican Republic
Language:English (Spanish)
Genre:Environment
Published (Last):18 September 2011
Pages:90
PDF File Size:6.45 Mb
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ISBN:688-9-96286-679-9
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Box , , Ginebra 20, Suiza. Referencias: Good y Brophy y Sergiovanni Los maestros eficientes ocupan la mayor parte del tiempo en actividades orientadas a alcanzar los objetivos educativos. Cuando es posible, intervienen de manera que no interrumpen las lecciones ni distraen a los estudiantes mientras trabajan en sus tareas. Referencias: Brophy , Denham y Lieberman y Doyle Establecimiento de orientaciones de aprendizaje Los maestros pueden preparar a los estudiantes para aprender al proporcionarles una estructura inicial que aclare los resultados esperados y que indique las estrategias de aprendizaje adecuadas.

Conocer la naturaleza de la actividad y la estructura de sus contenidos ayuda a los estudiantes a enfocarse en las ideas centrales y a ordenar su pensamiento de manera efectiva. Referencias: Ausubel , Brophy , Meichenbaum y Biemiller La forma y el nivel cognoscitivo de estas preguntas deben adecuarse a los objetivos de aprendizaje.

Tras inquirir, el maestro hace una pausa para dar a los estudiantes tiempo suficiente para comenzar a responder, especialmente si la pregunta es complicada o requiere de los estudiantes un pensamiento complejo o elaborado.

El maestro apremia a los estudiantes a esclarecer o justificar sus aseveraciones, en vez de aceptarlas a priori. Referencias: Good y Brophy , Newmann y Rowe Tercera, involucran a sus estudiantes en actividades o tareas que les den la oportunidad de practicar o aplicar lo que acaban de aprender.

Proporciona al estudiante un lenguaje en primera persona hablar con uno mismo que puede adaptar directamente cuando emplea la estrategia. Otras formas propician que los estudiantes trabajen juntos para alcanzar metas grupales, al aunar sus capacidades y compartir el trabajo. Las actividades de aprendizaje colaborativo deben ser adecuadas para ese tipo de esquema. Referencias: Dempster , Stiggins y Wiggins

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